الحواسب المحولة ونهضة التعليم

في مدرسة Lilla G. Frederick Pilot Middle School (LGF) ، لا يقوم الطلاب فقط برسم جملة. إنهم يصورون جملة.

تم توجيه طلاب اللغة الإنجليزية في LGF إلى التفكير في جملة بعبارة الجر – “جيمي قفز على طاولة” – ثم إنشاء مقطع فيديو قصير للجملة ، والذي شاهده زملاؤهم في الفصل على أجهزة الكمبيوتر المحمولة الخاصة بهم. “لم ترَ أبدًا الكثير من الضحك والضحك” ، كما تقول ديب سوسيا الرئيسية. “وأنا أضمن ألا ينسى أي من هؤلاء الطلاب ما هو حرف الجر.”

أصبحت LGF واجهة للاعتقاد المتزايد بأن أجهزة الكمبيوتر المحمولة ، المدمجة بشكل صحيح في الفصول الدراسية ، يمكن أن يكون لها تأثير عميق على كيفية تعلم الطلاب وتصرفهم. تقع المدرسة الإعدادية داخل المدينة في منطقة تمزقها العصابات في حي دورشيستر في بوسطن. ثلاثون بالمائة من الطلاب البالغ عددهم 670 طالبًا لديهم احتياجات خاصة ، ويعتبر تسعة من كل 10 من ذوي الدخل المنخفض

في عام 2007 ، تم إطلاق برنامج لمنح كل طالب جهاز كمبيوتر محمول ودمج التكنولوجيا في التدريس بطريقة مفيدة. في أي وقت من الأوقات ، يشارك حوالي ثلث الفصول الدراسية في بعض الأنشطة المتعلقة بالتكنولوجيا. يقوم الطلاب بالتدوين فور وصولهم إلى الفصل للاستقرار. لقد كتبوا وسجلوا أغاني الاحتجاج الخاصة بهم على أجهزة الكمبيوتر المحمولة الخاصة بهم أثناء دراسة التعديل الأول.

اتصالات أقوى
في حين أن أجهزة الكمبيوتر المحمولة قد تكون قد بدأت كأداة تجارية ، إلا أن دورها في التعليم يتم الآن استكشافه بالكامل – في كل من دول العالم الثالث ذات الوصول المحدود إلى التعليم الرسمي وأنظمة التعليم الغربية. يتم استخدامها لدعم المناطق التعليمية المثقلة بالموارد التعليمية المحدودة ؛ تعزيز التفكير النقدي والنجاح الأكاديمي. وتعزيز مشاركة الطلاب وأولياء الأمور في عملية التعلم.

وجدت دراسة حديثة في مجلة التكنولوجيا والتعلم والتقييم أن الطلاب في إعدادات الكمبيوتر الفردية مثل LGF تفوقوا على أقرانهم في الفصول الدراسية التقليدية. في عام واحد ، زاد 20 بالمائة من طلاب LGF مهارات القراءة لديهم بمستويين من الصفوف الدراسية. انخفض عدد الطلاب المحالين إلى رئيس LGF أو متخصصي التدخل الآخرين لأسباب تأديبية من 500 إلى 100 في غضون عامين. قبل تفشي الإنفلونزا ، تقول سوسيا إن مستويات الحضور قد زادت.

تدافع LGF عن فكرة أن أجهزة الكمبيوتر المحمولة لها تأثيرها الأكبر في الفصل الدراسي من خلال إشراك الطلاب والمدرسين وأولياء الأمور بطرق مبتكرة وجديدة. يقول سوسيا: “يفترض الناس أنه إذا كان الطلاب يستخدمون أجهزة كمبيوتر محمولة فردية ، فلا يمكنهم التعاون”. “ولكن إذا كانوا يقومون بالتدوين ، فإننا نستخدم جهاز عرض LCD لعرض المدونات الموجودة على السبورة حتى يتمكن الطلاب من التعليق على عمل بعضهم البعض. يمكن للطلاب إرسال كتاباتهم بالبريد الإلكتروني إلى زميل في الفصل للتحرير من نظير إلى نظير في عشر ثوانٍ “.

يتوافق هذا مع الدراسات التي تشير إلى أن أجهزة الكمبيوتر المحمولة تحول التعليمات من المحاضرات إلى المشاريع الفردية والجماعية. في LGF ، يستخدم المعلمون التكنولوجيا للتمييز بين تعليماتهم بناءً على الاحتياجات الخاصة أو مستويات التعلم للطالب. يتمثل أحد الجوانب الحاسمة لـ LGF في تضمين الآباء ، الذين لم يسبق لكثير منهم لمس جهاز كمبيوتر من قبل. انضمت مئات العائلات إلى برنامج Technology Goes Home ، حيث يتم تزويدهم بالتدريب وحاسوب netbook لاستخدامه في المنزل.

تقول سوسيا: “يأخذ الآباء الكمبيوتر إلى المنزل ويصبح الطفل هو المعلم”. “يجلسان معًا ويحسن العلاقة. انه وضع فوز.” يقفز الآباء الآن عبر الإنترنت والتحقق من الواجبات المنزلية والدرجات لأطفالهم.

أخذ الكلية من العاصفة
في دراسة نُشرت مؤخرًا في مجلة Computers in Education Journal ، وافق 78 بالمائة من الطلاب على أن أجهزة الكمبيوتر المحمولة تجعلهم أكثر تفاعلًا ، وقال نصفهم تقريبًا إنهم كانوا أكثر انتباهاً نتيجة لهذه التكنولوجيا. قال حوالي سبعة من كل 10 طلاب إن أجهزة الكمبيوتر المحمولة كان لها تأثير إيجابي على تعلمهم.

مثال على ذلك: بيري سامسون ، دكتوراه ، عالم الأرصاد الجوية وأستاذ في جامعة ميشيغان ، يدرّس محاضرة في الطقس المتطرف. يشرح كيف تتشكل الأعاصير ولماذا قد يؤدي تغير المناخ إلى مزيد من الأعاصير الشديدة. وهو الآن يعمل على إحداث ثورة في التعليم من خلال نظام استجابة تفاعلي قوي يسمى LectureTools ، والذي يستخدم أجهزة الكمبيوتر المحمولة التي يحملها طلابه إلى قاعة المحاضرات الخاصة به.

أثناء الفصل ، يمكن للطلاب عرض شرائح PowerPoint الخاصة بالبروفيسور سامسون على أجهزة الكمبيوتر المحمولة الخاصة بهم وتدوين الملاحظات مباشرة على الشرائح. باستخدام نافذة الدردشة ، يمكن للطلاب طرح أسئلة على مساعد المدرس أثناء المحاضرة دون الكشف عن هويتهم. يمكن للبروفيسور شمشون رؤية الأسئلة أيضًا ، مما يوفر له نظرة ثاقبة حول فهم الطالب لمحاضرته دون تعطيل تدفق الفصل. يمكن للطلاب أيضًا تقييم فهمهم للشرائح ، مما يمنحه ملاحظات فورية أكثر.

يقول البروفيسور شمشون: “إنه أمر واقعي”. “كنت أعتقد دائمًا أنني هبة من الله للمحاضرة ؛ أدرك الآن مدى ارتباك الطلاب قبل أن يتمكنوا من طرح الأسئلة “.

يتابع بعد الضحك: “يمكن للطلاب أن يسألوا ما يعتقدون أنه سؤال غبي دون خوف. في الثلاثين عامًا التي قمت فيها بالتدريس ، عادة ما يكون هناك خمسة أو ستة طلاب فقط في محاضرة مكونة من 300 طالب

الذين لديهم الوقاحة لرفع أيديهم وطرح سؤال. الآن ، مع هذا النظام ، يطرح ثلثا الطلاب أسئلة “.

أثناء الفصل ، يمكن للطلاب استخدام أجهزة الكمبيوتر المحمولة الخاصة بهم للإجابة على أسئلة الاختيار من متعدد والأسئلة القائمة على الصور ، مثل تحديد أنماط الطقس على الخريطة. يقول البروفيسور سامسون: “كيف يجيبون على الأسئلة ، يمكنني معرفة الطلاب الذين يواجهون مشاكل قبل الامتحان الأول وأيهم يتطلب مزيدًا من الاهتمام”.

كان المشككون قلقين من أن الطلاب سيستخدمون أجهزة الكمبيوتر المحمولة في الكثير من اللعب وليس العمل الكافي. لكن البروفيسور سامسون يقول إنه أثبت عكس ذلك. “المفتاح هو إشراك الطلاب من خلال أجهزة الكمبيوتر المحمولة الخاصة بهم ، حتى لا ينجرفوا إلى مواقع الشبكات الاجتماعية. وقد أظهرنا أنه يمكنك فعل ذلك “.